罗 静《夜色》
李 俐《端午粽》
汪 玲《怎么都快乐》
邓 西《文具的家》
陈红旭《小公鸡和小鸭子》
牟必蓉《动物儿歌》
何明娟《树和喜鹊》
王秀容《火烧云》
廖 桃《陶罐和铁罐》
郝雪静《花钟》
刘林艳《一幅名扬中外的画》
蔡 维《海底世界》
张 畅《赵州桥》
徐 琼《小虾》
卿光玉《从军行》
彭 瑶《田忌赛马》
肖春梅《威尼斯的小艇》
李 娟《军神》
李 丹《青山处处埋忠骨》
朱 玲《刷子李》
【“语”你同行——听课篇】
老师们在认真观摩学习
孩子们认真学习的模样
【“语”妙绝伦——评课篇】
以“晒”促教，在切磋中相互学习，以“晒”促研，在反思中成长。语文“晒课”结束后，老师们聚在一起，由学校语文中心组教师带头开展了评课议课活动。
彭瑶老师说：
低段语文教学可将“趣”字贯穿整个课堂始终，同时还应重视以下几点：（1）重常规:课堂上教师要始终关注课堂常规，让孩子养成良好的学习习惯；（2）重激趣:结合低段孩子的特点，教师在教学设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方法的新颖性；（3）重朗读:著名特级教师孙双金说过:琅琅的读书声应当成为一堂好课的首要特征。由此看来，在课堂教学中，我们应当把时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让他们自己在朗读中体会，让琅琅的读书声绽放出语文课堂的生命与活力。
李丹老师说：
（1）老师很好地做到了“注重语文课标”“紧扣语文要素”“关注语文落实”“提升语文素养”；（2）上课形式灵活多样，内容丰富多彩，孩子们积极参与，主动学习，课堂活跃；（3）语文教学，是一个多元化的学科，它需要每位教师不断学习、不断提升！在“双减”背景下的语文课堂，教师们该如何呈现优化的作业设计，还需思考！
李秀老师说：
教师备课，首先应结合语文要素对单元进行整体文本解读，要想明白一个具体单元的学习，需要学生“持久理解”的到底是什么，怎样才能促进学生的“持久理解”，从而让所学具有迁移力，甚至具有一定的统领价值，真正做到举一反三。其次，学会抓住教材本质来备课。双减，减负不减质，教师应先吃透教材，领会编者意图，把握教材知识结构，学会分析教材内容。每节课紧扣课后问题精心设计好富有启发性的重点问题，贯穿各个环节，教师的语言都要做到精简。最后，教师应多学习，多思考，多打破固有框架。多学习，我们就能多一份底气；多思考，我们就能多一份沉淀；多打破固有框架，我们就能多发现一条新的道路。
罗静老师说：
1、组织教学显功底。在本次活动中，教师们都能把新的教学思想、教育理念转化到具体的教学实践和教学行为上，变程式化为个性化，充分发挥学生的主体作用，重视教师的组织、指导作用，重视学生的参与，最大限度地把时间留给学生，给学生提供更多展示自己的机会，让他们的各种感官都参与到教学活动中来。2、联系生活巧教育。一切知识都来源于生活，课堂上，老师们善于在生活和知识之间搭起一座桥，利用课堂上的知识与生活实际相联系，对学生进行良好的思想品质教育。3、课件精美亮点多。本次授课的所有教师都将现代教育技术手段运用到教学活动中，有的教师制作了高质量的课件，很好地起到辅助教学的作用。
杨丽副校长对本次语文“晒课”活动作总结讲话。她强调：“教什么”比“怎么教”更重要，要化繁琐为简单，化零散为整体，站在学生角度，反向设计教学，教师在课前要确定预期结果，确定合适的评估证据，设计学习体验和教学三个步骤，由此进行教学设计，就不会脱离目标轨道，始终保持一致性。她建议：老师们要深入了解和把握新课标的内涵和外延，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文知识，学会自主学习，注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，在新课标的引领下促进学生核心素养全面发展。
作者：向越
编辑：胡杨树返回搜狐，查看更多